Сессия 1

• Чернышов Станислав, Австрия

Через различия к пониманию: опыт применения контрастивного подхода в преподавании РКИ

• Хохлова Ольга, Юрченко Юлия, Франция

Когнитивные и эмотивные аспекты усвоения языка: к развитию гипотезы аффективного фильтра

• Зимакова Татьяна, США

Интерактивные методы в преподавании русского языка и культуры в американском вузе (опыт факультета Иностранных языков и литературы Южно-методистского университета в Далласе)

• Лядская Диана, Маканьо Клаудио, Италия

Изучение сложноподчиненных предложений в РКИ: теоретико-эмпирическое исследование с применением корпусного подхода

Сессия 2

• Трояновский Олег, Латвия

Практика преподавания русского языка как иностранного и русского языка для heritage speakers в формате интенсивных программ в Латвии

• Лобский Алексей, Финляндия

Ключи от счастья финского (Некоторые ключевые идеи финской языковой картины мира)

• Брутян Лилит, Армения

Русский язык в лингвистическом ландшафте Армении

• Заалишвили Нино Александровна, Грузия

Русский язык в Грузии: перспективы функционирования и развития

Сессия 3

• Татьяна Деруго, США

Симуляции как инструмент формирования культурной компетенции в обучении РКИ: опыт разработки и применения симуляции «Путешествие в плацкартном вагоне».

• Дечевска Юстына и Магдалена Зюлек-Войнар, Польша

Международный проект как пространство академического и культурного роста

• Казакова Юлия, Италия

Элементы страноведения и истории в программе русского языка в старших классах лингвистического лицея.

• Белинская Мария и Попова-Рогова Наталия, Италия

Строим мосты и преодолеваем барьеры: межкультурное взаимодействие на уроке РКИ

Сессия 4

• Аида Хачатурян и Елена Капура, Эстония

На стыке языковой политики и практики экстренной службы: О развитии навыков двуязычной кризисной коммуникации

• Нерсесян Арусяк, Армения

Преподавание РКИ будущим юристам

• Илана Файман, Эстония

Методическая модель курса профессионально-ориентированного русского языка для специалистов системы уголовного надзора: подходы и система реализации

• Балакина Ксения, Италия

Микрообучение элементам словообразования в практике преподавания РКИ

Сессия 5

• Кобыльская Олеся, Италия

Когнитивный подход к преподаванию русской глагольной префиксации и способов глагольного действия в РКИ

• Албанезе Ноэми и Фефелова Наталья, Италия

РКИ в итальянских вузах для итальянцев и международной аудитории: цели и стратегии

• Глебова Любовь, Италия

Русская интонация в итальянской аудитории

• Piccolo Federico, Italia

Apprendimento visivo in RKI: strategie inclusive con immagini per i verbi di moto con prefissi per studenti con DSA

Круглый стол: Современный учебник РКИ: баланс между традицией и инновацией
Ведут Станислав и Алла Чернышовы

Каким должен быть учебник XXI века — приложение, онлайн-курс или гибридная модель? Обсуждение того, как современные учебники сочетают классические грамматико-переводные методы и коммуникативные технологии. Участники поделятся примерами успешных решений и типичными проблемами адаптации учебных материалов к новым реалиям. Как отражается современная Россия в учебных материалах? Представлены ли в учебниках лингвострановедческий материал о других странах и культурах? Насколько культурный компонент способствует формированию межкультурной компетенции и критического мышления у студентов? Как создавать материалы, подходящие для разноуровневых и многонациональных групп? Круглый стол также ориентирован на анализ обратной связи от учащихся разных уровней и стран. Какие темы, типы заданий и форматы они считают наиболее полезными? Что вызывает трудности и скуку?
Выступления:
Савченко Татьяна, Крейчи Янина (Чехия)
Учебники русского языка в подготовке педагогов: ожидания магистрантов и дидактические перспективы

Сессия 1

• Дарья Волевская, ОАЭ и Антонина Крюкова, Испания

Игровые форматы и визуальный нарратив: геймификация и комиксы как инструменты мотивации студентов в преподавании РКИ

• Оганесян Карина, Армения

Сторителлинг в преподавании РКИ : от повествования к эффективной коммуникации

• Реггинос Наталья, Кипр

От «думала-думала» до «придумала»: творческие и практические приемы работы с видами глагола. Фольклор в обучении РКИ

• Помароли Джорджа, Италия

Потенциал целевого задания (TBLT) в преподавании РКИ: результаты педагогического эксперимента

Сессия 2

• Тригубчак Елена, Италия

Использование ИИ при подготовке тестов

• Пинчук Мария, Италия

ИИ в современном образовании: путь к гибкости, доступности и индивидуальности

• Полина Гельфрейх и Ксения Кузнецова Италия

Транскреация рекламы как культурный феномен: проектное обучение переводу

• Guseva Natalia Italia

Il gruppo RidRU e il Cluster “Didattica della Traduzione”: obiettivi, strumenti, prospettive

Круглый стол
Вопросы преподавания РКИ в старшей школе
Ведущая Арина Жукарева
На русском и итальянском языках
Круглый стол будет посвящен комплексному обсуждению актуальных вопросов преподавания РКИ в старшей школе. В фокусе внимания окажутся как содержательные аспекты — такие как проектирование учебных программ по гражданскому образованию в соответствии с новыми правилами (D.M. 183/2024), — так и организационные: развитие ориентационной работы, организация языковых обменов и национальных школьных проектов, интеграция программ школа-вуз и школа-работа (FS-L). Отдельно будут рассмотрены вопросы взаимодействия с внешними партнерами в контексте требований ANAC, а также практические последствия использования цифровых инструментов в условиях действия Циркуляра 419/2025. Мероприятие позволит обменяться опытом и обсудить пути решения наиболее актуальных проблем.

Tavola rotonda: L'insegnamento del Russo come Lingua Straniera nella scuola secondaria di secondo grado
Conduttrice: Arina Zhukareva
Lingue: Russo e Italiano
La tavola rotonda sarà dedicata a una discussione completa sulle questioni attuali nell'insegnamento del RLS nella scuola secondaria di secondo grado. L'attenzione si concentrerà sia sugli aspetti contenutistici – come la progettazione di curricoli di Educazione civica secondo le nuove linee guida (D.M. 183/2024) – sia su quelli organizzativi: lo sviluppo dell'orientamento, l'organizzazione di scambi linguistici e progetti scolastici nazionali, l'integrazione di programmi scuola-università e scuola-lavoro (FS-L). Verranno esaminate separatamente le questioni relative alla collaborazione con partner esterni nel quadro dei requisiti ANAC, nonché le implicazioni pratiche dell'uso degli strumenti digitali alla luce della Circolare 419/2025. L'evento consentirà ai partecipanti di scambiare esperienze e discutere soluzioni per le sfide più urgenti.

Сессия 1

• Широбокова Лариса, Италия

Комиксы как инструмент диагностики, развития лексико-грамматических
навыков и мотивации детей на уроках РКИ: методические подходы и практические решения

• Евсина Ирина, Великобритания

Приёмы обучения аудированию на уроках РКИ в детской и взрослой аудитории

• Зорская Полина, Италия

Речевые нарушения у детей-билингвов: проблемы диагностики и пути их
преодоления

• Мацкевич Светлана, Великобритания

Игра как фасилитатор усвоения языка: опыт использования традиционных игр в
практике дошкольного РКИ и работы с билингвами

Сессия 2

• Диана Букаева, Финляндия

Виды речевой деятельности на уроках РКИ для детей: как сохранить баланс?

• Климченко Екатерина, США

Целесообразность объединения приемов метода TPR с другими подходами при
работе с детьми. Говорение: активизация и автоматизация.

• Апер Олеся, Великобритания

Рецепт как средство мотивации и межкультурного взаимодействия в обучении РКИ и эритажных носителей.

Сессия 1 – модератор Низник Марина (Израиль)

• Виктория Легких, Германия

Восприятие России русскоязычными студентами в Германии до и после 2022 г.:
культурные и политические аспекты

• Мокробородова Лариса, Финляндия

Обсуждение билингвального воспитания в русскоязычных интернет-сообществах Финляндии: тревоги и возможности

• Пинари Альма, Албания

Динамика русского билингвизма в Албании: между культурным наследием и глобальным влиянием

• Світлана Шумило, Италия

Украинско-русский билингвизм: историческое развитие и последствия

Сессия 2 – модератор Наталья Рингблом (Швеция)

• Савельева Ирина, Италия

Семейная языковая политика как предиктор уровня билингвальных навыков у детей на примере русско-итальянских семей

• Протасова Екатерина, Финляндия

Детское двуязычие на территории России: опыт 2008–2022 годов

• Ольга Крашенинникова, Швейцария

Нейропсихологический профиль детей-билингвов 7-8 лет и факторы риска полуязычия

• Базарова Екатерина, Италия

Передача русского языка детям в италофонной среде: ключевые трудности (по данным исследования)

Сессия 3 – модератор Савиных Анна (Япония)

• Черникова Елена, Египет

Древний мир как контекст для развития речи и грамотности билингвов: обучение на базе интеграции контента и языка

• Сулимова Мария, Германия

«Для того и существует Kernlernplan, чтобы дети проходили параллельно те же самые вещи на родном языке и на немецком». Межпредметные связи на уроках русского как родного в немецкой школе

• Чернега Мейнерт Елена, Германия

Диктант в обучении русскому языку билингвов: дидактика и методика для разных возрастных групп

• Трубникова Виктория, Италия

Морфологическая осведомлённость и употребление русских приставочных глаголов у детей-билингвов в Италии

Сессия 4 – модератор Екатерина Протасова (Финляндия)

• Бурдакова Ольга и Елена Нымм, Эстония

О лингвистической разметке результатов языкового контактирования в речи двуязычных детей Эстонии (на примере электронного корпуса RusLAPSED)

• Сосновцева Елизавета, Эстония

Стратегии перевода русских эритажных говорящих в Эстонии

• Тихонова Наталья, Италия

Подростки в сети: взаимодействие родного языка и англицизмов на примере русского и итальянского интернет-дискурса

• Перотто Моника, Италия

Анализ переводов конкурса «Культурный Мост» при помощи параллельных корпусов

Сессия 1

• Абишева Инара, Казахстан

Развитие нарративной компетенции у детей младшего школьного возраста

• Бунеева Екатерина, Италия

Технология продуктивного чтения-слушания как эффективное средство развития читательских умений у дошкольников-билингвов

• Лебедева Мария, Россия

Градуированное чтение

• Смолякова Татьяна, Испания

Особенности преподавания литературы детям-билингвам в начальных классах

Сессия 2

• Ася Штейн, Латвия

Концептосфера советских и постсоветских учебников литературы

• Марина Низник, Израиль и Полина Гельфрейх, Италия

Принципы отбора произведений на русском языке для чтения в эритажном классе

• Ретцлафф Ульяна, Германия и Антоненкова Наталья, Португалия

Современные подходы к обучению подростков-билингвов русскому языку на материале текстов в жанре научной фантастики.

Евгения Пастернак, Израиль

Сессия 3

• Ольга Сокорова, Португалия

Книги и языковое окружение эритажных детей-билингвов. Опыт частной библиотеки.

• Полутник Ирина и Монье Оксана, Франция

Живые истории: вдохновляем билингвов к изучению русского языка через искусство и литературу. Опыт проведения литературно-художественного конкурса

• Лия Бушкавец Россия

Почему каждого классика нужно уметь читать по-своему (на материале произведений Толстого и Чехова

• Берга Екатерина, Латвия

Чтение русской литературы с билингвами

Круглый стол «Билингвизм в «монолингвальном» обществе»
Ведущие: Светлана Пайчадзе (профессор Университета Хоккайдо, директор Русской школы в Саппоро), Анна Савиных (исследователь Университета Хоккайдо, учитель Русской школы в Саппоро)
В отличие от стран Европы и Северной Америки, где многоязычие воспринимается как неотъемлемая часть социальной и образовательной среды, Япония и Республика Корея длительное время сохраняли образ преимущественно монолингвальных государств. Это представление оказывало существенное влияние как на формирование образовательной политики, так и на общественные установки в отношении билингвизма, его функций, задач и допустимых форм существования. В рамках настоящего круглого стола исследователи, педагоги и практики обсудят, как монолингвальная парадигма определяла институциональные подходы к преподаванию языков и восприятие многоязычия в различных слоях общества. Особое внимание будет уделено изменениям, происходящим в условиях нарастающей миграции, которая значительно трансформирует демографический, культурный и языковой ландшафт обоих государств. Будут проанализированы новые инициативы, возникающие как на уровне государственной политики, так и в рамках гражданских и образовательных сообществ, направленных на поддержку языкового разнообразия и интеграцию билингвальных детей. Участники рассмотрят примеры образовательных практик, связанных с изучением русского языка в японских, корейских и русскоязычных школах, а также результаты исследований, посвящённых особенностям билингвальных детей. Круглый6стол станет междисциплинарной площадкой для анализа вызовов и перспектив языковой политики в современной Восточной Азии.

Сессия 1

• Vanda Pickett United Kingdom

Negotiating Expectations and Practice : Experiences with Curriculum Design and
Assessment in non-Russian Slavic Heritage Language Complementary Schools in the UK

• Eugene Tartakovsky, Israel Tel Aviv University, The School of Social Work

Generation Immigrants from the Former Soviet Language Mastery in the First- and Second-Union in Israel: The Role of Socio-Demographic and Psychological Variables

• Ivanova Irina, Borisova Evdokia, Bulgaria 

Teachers’ perceived reasons for code-switching in teaching and learning Bulgarian as a heritage language abroad

Сессия 2

• Alla Nedashkivska, Canada 

Blended Learning in Ukrainian Language Acquisition: Flexibility, Cultural Literacy, and
Pedagogical Innovation in the 21st Century

• Bodurova, France 

Catharsis in Language Aquisition in Adults; An Ongoing Survey on the Cathartic Function of the Suggestopedic Language Teaching for Adults

• Olena Pchelintseva, Ukraine 

Teaching Ukrainian as a Foreign Language in Times of War and Peace

Сессия 3

• Волкова Наталья, Чехия

Русский язык в чешской средней школе: педагогический опыт работы с
билингвальными детьми на уроках РКИ

• Якшич Перович Исидора, Сербия

Редукция падежной системы у детей сербского происхождения в англоязычной
среде

• Екатерина Рычева, Чехия

Анализ языка рекламы в рамках обучения русскому языку в чешском вузе

• Вероника Штранц-Никитина, Чехия

Прагматический диапазон дискурсивного маркера "ну" в устной и письменной речи нестандартных говорящих

Сессия 4

• Доронкин Никита, Сербия

Знакомство иностранных учащихся с русской культурой 90-х на материале рассказа "Два монастыря" В. Кунгурцевой и М. Однобибла

• Стоянова Елена и Кожухарова Петра, Болгария

Проблемы преподавания болгарского языка как эритажного в эпоху цифровой
трансформации

• Грезина Юлия, Пачифико А., Италия

Лингвистические обмены в практике преподавания русского языка как
иностранного в старшей школе

1.Bodurova Vanina, France
Catharsis in Language Aquisition in Adults; An Ongoing Survey on the Cathartic Function of the Suggestopedic Language Teaching for Adults

2 Skodova Svatavaб Dean Posavec-Malok. Czech Republic
Automated Feedback in Teaching a Foreign Language: Potentials and Limitations of AI Tools for a Morphologically Rich Language (on the example of Learner Czech)

3 Tsulimova Zhanna, Italia
Bridging AM Theory and Pedagogy: Teaching Russian Intonation to Italian Learners

4 Ringblom Natalia, Sweden
Effective Practices and Challenges in working with vocabulary in Russian as a Heritage Language in Swedish schools.

5 Zarubina Marina, Umetbaeva Diana, Italia
L1 Interference in L2 Article Usage: A Cross-Linguistic Study on Italian EFL Learners

6 Dezi Alexandra, Estonia
Translanguaging in Online Communication among Russian Speakers in Italy and Estonia: Linguistic and Social Factors

7 Izabela Jakubek-Głąb, Finland
Lost soul – found objects – inspiration from picturebooks in language teaching

8 Yulia Sedelkina, Russia
Franco-English Transfer in Teaching a Second Foreign Language at High School

• Старостина Катерина, Россия

Формирование межкультурной компетенции учащихся в условиях языкового клуба

• Шеметова Алеся, Беларусь

Профессиональная деятельность преподавателя РКИ: проблемы и
перспективы развития

• Левченко Ирина, Россия 

AI for evaluating learning outcomes. 

• Славина Ольга, Германия

Художественный салон как пространство многоязычия: локус Баден-Бадена

• Мария Буссэ, Германия

Проблемы детского многоязычия

• Золоторева Ольга, Италия

Особенности преподавания словесности билингвам и эритажным говорящим
подросткового возраста (из опыта работы)

• Ирина Демьянова Италия

Язык, культура и идентичность: этнопсихологические аспекты билингвизма в
начальной школе Италии

• Хомутская Екатерина, Россия

Нейропсихологические стратегии развитиязрительного восприятия у детей-билингвов в аспекте овладения письменной речью